少年在城市中心最高的大廈樓頂坐下，打開做工略顯粗糙的薄本，對著太陽光，一頁一頁刷刷翻了起來。
他當然沒有要把這上面寫的亂七八糟的東西當真的意思。
——只能說是【帶著批評的眼光來審視】。
他當然也沒有要把這上面寫的亂七八糟的東西付諸實踐的想法。
——只能說是【審視完了覺得可以略微參考】。
「……」
「搞什麼。我從來沒說過自己能當個好老師, 這些煩得要死的要求，也不可能讓我全都做完吧。」
沒錯，埃利克從沒覺得自己能做一個通常意義上的「好老師」。
就實際而言，給人當老師這種事，似乎都是順其自然、沒怎麼多糾結就成了，跟他收小弟時的情況有相同之處。
因為轟那小子雖然耿直，經常一句話噎死個人，但用的是冰，人合他眼緣，還有一個讓他分外看不順眼的家庭背景，差一點兒就要自己往死路里走歪——埃利克才（一時衝動）把他收做徒弟。
收徒時一氣呵成，笨蛋小子不在狀況內反應慢了點兒，他還不高興。
可收完弟子之後的一系列後續操作——還真是有夠麻煩的啊！
沒有告訴任何人，沒有讓任何人察覺。
埼玉和齊木楠雄雖然已經和埃利克成了最好的朋友，但在這一件心事上，他們還欠缺了最關鍵的了解時間。
轟焦凍，是他以「埃利克」的身份，收下的第一個也是唯一一個弟子。
「他」以前是收過徒弟的，有早在某海底金字塔出現過的古代法老王為證。但很顯然，法老是徒弟，也不能算完全是。
……其中根源略過不提，「經驗」也不具備參考的可行性。
隨著時間流逝，埃利克越發覺得自己不適合當老師。
他可以讓孩子們在實戰中得到成長，事實證明這的確是個好方法，就是苦了點累了點慘了點。
他也可以送他們禮物，合乎情理的願望都能勉為其難給他們實現一下，只要高興就好。
問題是……唔。
他隔了很久才意識到這是一個「問題」。
並不擅長當老師的少年不管面上有多冷靜，心裡有多著急，也著實認認真真、竭盡全力地想出辦法，讓這些孩子能夠變得更好。
「問題」可能只在於……
他是這麼想的，也是這麼笨拙地做的。
但，介於本身頗為嚴重的性格問題，他從不把關心和擔憂說出來。
這才顯得走了就是一走了之，徒弟和小弟全部放養，得空之後再慢悠悠地回來觀望，可謂是悠閒自得。
在埃利克這裡，「徒弟」和「小弟」聽起來差不多，實際待遇也差不多，不會有多偏心，反而當徒弟的還要比當他小弟的小鬼辛苦得多。
要求嚴格是好事，在合適的時候放手任由雛鳥飛翔，也是合理的教育方式……
可話說回來。